KM#45 Virtual Reality และ Virtual World ในฐานะเครื่องมือสำหรับธุรกิจท่องเที่ยว โรงแรม และอีเวนต์

บรรยายโดย อ.ภควดี วรรณพฤกษ์

Virtual Reality (VR) คืออะไร
เป็นเทคโนโลยีที่นำผู้ใช้เข้าไปอยู่ในสภาพแวดล้อมเสมือนจริงที่สร้างด้วยคอมพิวเตอร์ โดยการใช้ภาพและเสียงที่ทำให้เกิดประสบการณ์ร่วม รวมกับได้เข้าไปอยู่ในโลกเสมือนจริง (Virtual World)

การใช้ Virtual Reality ในปัจจุบันมี 2 แบบ

1. Non-immersive เช่น เกมที่เล่นผ่านหน้าจอมือถือ คอมพิวเตอร์ หรือทีวี การบังคับตัวละครผ่าน Controller ทำให้ผู้เล่นรู้สึกร่วมหรือ อิน ไปกับโลกเสมือนจริงภายในเกม
2. Fully-immersive ใช้จอแสดงผลแบบสวมศีรษะและการให้เสียงแบบรอบทิศทาง บังคับการเคลื่อนที่ด้วยการเคลื่อนไหวเองจริงๆ ทำให้ผู้ใช้รู้สึกเหมือนเข้าไปอยู่ในโลกเสมือนจริงแบบเต็มตัว ตัดขาดออกจากโลกภายนอกโดยสิ้นเชิง

Augmented Reality (AR) คืออะไร
ความเป็นจริงเสริม หรือความเป็นจริงแต่งเติม มีลักษณะเด่นคือการผสมผสานความเป็นจริงเข้ากับโลกเสมือนจริง ในรูปแบบของการซ้อนทับภาพกราฟิก วิดีโอ ข้อความ หรือเสียง ลงไปบนภาพหรือแผนที่ของโลกจริงที่ปรากฏบนหน้าจอ

Virtual World โลกเสมือนจริง และ Metaverse

Virtual Worldคือ สิ่งแวดล้อมเสมือนจริงที่สร้างโดยโปรแกรมคอมพิวเตอร์ ซึ่งผู้ใช้งานสามารถโต้ตอบกับสิ่งแวดล้อมเสมือนจริงและผู้ใช้คนอื่นๆผ่าน Avatar แทนตนเอง อาจเรียกได้ว่าเป็นโลกที่สองของมนุษย์ยุคอินเตอร์เน็ท โดยแนวคิดของ Virtual World มีมานานแล้วตั้งแต่สมัย Pre-internet เช่น ในนิยายวิทยาศาสตร์เรื่อง The Man Who Awoke (1933) ส่วนในนิยายวิทยาศาสตร์เรื่อง Snow Crash มีการเรียกระบบโลกเสมือนจริงว่า Metaverse ซึ่งอาจเป็นที่มาของคำว่า Metaverse ที่เราใช้ในปัจจุบัน

คุณสมบัติของ Virtual World มี 3 ประการ

1. ผู้ใช้มีอวาตาร์ที่แทนตนเองใน Virtual World ซึ่งสามารถใช้ interact กับสิ่งแวดล้อมเสมือนจริงได้อย่างสร้างสรรค์ และใช้เพื่อพูดคุย สังสรรค์ ทำกิจกรรมร่วมกัน มี social interaction กับผู้เล่นคนอื่นๆอย่างมีความหมาย
2. การเข้าถึง Virtual World จะไม่จำกัดอยู่ที่ VR Headset แต่ต้องเข้าถึงได้จากหลายช่องทาง (cross-platforms) โดยเฉพาะโทรศัพท์มือถือ
3. Virtual World จะเติบโตด้วยการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆโดยผู้ใช้ มีระบบการซื้อขายสิ่งประดิษฐ์ต่างๆโดยผู้สร้างจะได้รับค่าตอบแทน หรือที่เรียกกันว่า Creator economy

Virtual Reality และ Virtual World ในฐานะเครื่องมือสำหรับธุรกิจท่องเที่ยว โรงแรม และอีเวนต์

1. ลูกค้าสามารถชมห้องตัวอย่างที่เป็นวิดีโอ 360 องศา หรือภาพจำลองเสมือนจริงได้ โดยมีพนักงานนำชมและคอยตอบคำถาม
2. ใช้แอปพลิเคชั่น VR ที่เข้าถึงภาพถ่าย Street View เพื่อเช็คลักษณะของสถานที่จริง ตรวจสอบเส้นทาง หามุมสำหรับบรรยาย หรือใช้เพื่อฝึกซ้อมการนำเที่ยว
3. สร้างสื่อประชาสัมพันธ์ที่ใช้เทคโนโลยี VR หรือ AR ดึงดูดผู้คนให้อยากเดินทางไปสัมผัสสถานที่จริง อาจจัดทำเป็นวิดีโอ 360 องศา หรือจำลองเป็นแบบ 3 มิติ
4. ใช้แนวคิด Gamification หรือการสร้างประสบการณ์ผ่านเกม ผนวกเข้ากับเทคโนโลยี AR เพื่อดึงดูดให้คนเดินทางไปยังสถานที่ท่องเที่ยว หรือเพื่อสร้างประสบการณ์ท่องเที่ยวที่แปลกใหม่
5. ใช้ Virtual World เป็น platform สำหรับการจัดประชุม สัมนา หรืออีเวนท์ ที่ผู้เข้าร่วมงานสามารถทำได้มากกว่าการชมวิดีโออย่างเดียว เช่น สามารถเล่นเกม ทำเวิร์คช็อป ชมสินค้าและสอบถามผู้ผลิต และอาจช่วยลด Footprint ของการเดินทางข้ามประเทศเพื่อเข้าร่วมงานได้

gamer-tourism-metaverseDownload

รายงานการเข้าร่วมฟังบรรยาย KM “เรื่องการเตรียมเอกสารประกอบการสอนเพื่อขอตำแหน่งทางวิชาการ”

วันที่ 28 เมษายน 2565 เวลา 10.00 -12.00 น. โดย ผศ.นงค์นุช ศรีธนาอนันต์ ณ Zoom online

สรุปสาระการประชุมโดย กรธิดา กองคุ้ม

ขั้นตอนการขอกำหนดตำแหน่งทางวิชาการ

          ขั้นตอนที่ 1      ขอรับการพิจารณากำหนดตำแหน่งทางวิชาการเพื่อตรวจสอบคุณสมบัติ

          ขั้นตอนที่ 2      การประเมินผลการสอน

ขั้นตอนที่ 3      แต่งตั้งคณะกรรมการผู้ทรงคุณวุฒิเพื่อทำหน้าที่ประเมินผลงานทางวิชาการและจริยธรรมและจรรยายบรรณทางวิชาการ

ขั้นตอนที่ 4      การประเมินผลงานทางวิชาการ

ขั้นตอนที่ 5      พิจารณาเห็นชอบและเสนอสภามธบ.พิจารณาอนุมัติ

ขั้นตอนที่ 6      อว./กกอ.พิจารณารับทราบ มหาวิทยาลัยบันทึกเข้าระบบทำเนียบฯ

องค์ประกอบของการกำหนดตำแหน่งทางวิชาการ (รายละเอียดเพิ่มเติมดังเอกสารแนบ)

1. คุณสมบัติเฉพาะ (ต้องมีวิชาสอนไม่น้อยกว่า 3 หน่วยกิต/ต่อเทอม มีความชำนาญในการสอน โดยดูจากคะแนนการประเมินการสอน เช่น ผศ. ได้คะแนน 3.5 ขึ้นไป, รศ. ได้คะแนน 4.00 ขึ้นไป, ศ. ได้คะแนน 4.5 ขึ้นไป เป็นต้น ควรเสนอเอกสารหลักฐานที่มีคุณภาพดีเรียกว่า “เอกสารประกอบการสอน” สามารถดูรายละเอียดเพิ่มเติมในเอกสารระเบียบ กพว.)
2. ผลงานสอน (ต้องมี 1 วิชาเป็นอย่างต่ำ)
3. ผลงานทางวิชาการ
4. จริยธรรมและจรรยาบรรณ (สามารถสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ศูนย์วิจัยได้)

เอกสารเพื่อประเมินผลการสอน

1. มคอ.3
2. เอกสารประกอบการสอน
3. ตารางสอน
4. แบบขอประเมินผลการสอนล่วงหน้า (ควรมีเวลาให้คณะกรรมการประมาณครึ่งภาคการศึกษา เพื่อให้เยี่ยมการสอน)

คุณภาพเอกสารหลักฐานการประเมินผลการสอน ประเมินโดยคณะอนุกรรมการประเมินผลการสอน เช่น
ผศ.นงค์นุช ศรีธนาอนันต์ รศ.ดร.นิตย์ เพ็ชรรักษ์ คณบดีคณะอื่นๆ คณะอนุกรรมการแต่ละท่านอาจดูไม่พร้อมกันขึ้นอยู่กับความสะดวกในการนัดหมาย หากมีการเปลี่ยนแปลงหัวข้อสอน ต้องแจ้งผู้ประเมินให้ทราบล่วงหน้า

การขอตำแหน่งวิชาการ ขอให้ใช้ระเบียบ กกอ. ว่าด้วยมาตรฐานหลักเกณฑ์และวิธีการแต่งตั้งคณาจารย์ในสถาบันอุดมศึกษาเอกชน ให้ดำรงตำแหน่งทางวิชาการ พ.ศ.2565 (ปี2564 สามารถใช้ประกาศเก่าได้ถึง 18 สิงหาคม 2565 เกณฑ์ กกอ. พ.ศ.2560)

ขั้นตอนการเข้าไปดูข้อมูลการขอตำแหน่งทางวิชาการผ่านเพจมหาวิทยาลัย

1. เข้าหน้าเว็บเพจ http://www.dpu.ac.th/academicportal/
2. คลิกเลือกหัวข้อ “ตำแหน่งวิชาการ” จะมีรายละเอียด เอกสารข้อมูลต่างๆเกี่ยวกับ ระเบียบ กกอ. และคู่มือการเขียนเอกสารประกอบการสอนและเอกสารคำสอน และแบบคำขอรับพิจารณากำหนดตำแหน่งทางวิชาการ ปี พ.ศ. ต่างๆ

หลักฐานการสอนควรมีย้อนหลัง 3 ปี ไม่ควรขอให้ดูวิชาใหม่ กรณีเอกสารไม่จำกัดจำนวนหน้า และไม่มีสัดส่วนว่าเขียนเองกี่เปอร์เซนต์ แนวทางการประเมิน จะมีทั้งหมด 7 ข้อ เกณฑ์คะแนนที่ผ่าน 3.5 ในส่วนของผลการประเมินความสามารถในการสอนแบบฝึกหัดท้ายบท ต้องมีเอกสารอ้างอิง และบรรนานุกรม ผลการการสอนสามารถใช้ได้ 3 ปี นับจากวันที่ประเมิน

สำหรับผลงานวิชาการประเภทตำรา ควรมี Pre reviews  ก่อน 2-3 คน แล้งจึงส่งเข้ากรรมการตามระเบียบการขอกำหนดตำแหน่งวิชาการ

e0b8a3e0b988e0b8b2e0b887-e0b884e0b8b9e0b988e0b8a1e0b8b7e0b8ade0b881e0b8b2e0b8a3e0b980e0b882e0b8b5e0b8a2e0b899e0b980e0b8ade0b881e0b8aae0b8b2e0b8a3e0b89be0b881e0b881e0b8aa.e0b981e0b8a5e0b8Download

e0b881e0b8b2e0b8a3e0b980e0b895e0b8a3e0b8b5e0b8a2e0b8a1e0b980e0b8ade0b881e0b8aae0b8b2e0b8a3e0b89be0b8a3e0b8b0e0b881e0b8ade0b89ae0b881e0b8b2e0b8a3e0b8aae0b8ade0b899280465Download

KM#43 การขอตำแหน่งทางวิชาการ

การขอตำแหน่งทางวิชาการ

บรรยายโดย ผศ.นงค์นุช ศรีธนาอนันต์

การดำรงตำแหน่งทางวิชาการเป็นสิ่งสะท้อนการปฏิบัติงานของอาจารย์ในการแสวงหาและพัฒนาองค์ความรู้ในศาสตร์สาขาวิชาต่างๆ อย่างต่อเนื่อง เพื่อนำไปใช้ในการเรียนการสอน การแก้ไขปัญหาและพัฒนาสังคมระดับต่างๆ  ตำแหน่งทางวิชาการเป็นตัวชี้วัดสำคัญของคุณภาพอาจารย์และคุณภาพการศึกษาในสถาบันอุดมศึกษา

ผลงานทางวิชาการที่ได้รับการเผยแพร่ในวงวิชาการอย่างกว้างขวาง นอกจากจะแสดงให้เห็นความก้าวหน้าที่นำไปสู่ความเข้มแข็งทางวิชาการแล้ว ยังสามารถสร้างผลกระทบในด้านเศรษฐกิจและสังคมของประเทศ  การส่งเสริมให้มีการสร้างสรรค์ผลงานทางวิชาการโดยให้มีการเผยแพร่และนำไปใช้ประโยชน์ จึงเป็นความรับผิดชอบของหลักสูตร คณะ และมหาวิทยาลัย

ขั้นตอนการขอตำแหน่งทางวิชาการของอาจารย์ในมหาวิทยาลัยเอกชน เป็นไปตามกระบวนการที่กำหนดไว้ใน ระเบียบ กกอ.(คณะกรรมการการอุดมศึกษา) ว่าด้วย มาตรฐานหลักเกณฑ์และวิธีการแต่งตั้งคณาจารย์ในสถาบันอุดมศึกษาเอกชน ให้ดำรงตำแหน่งทางวิชาการ ซึ่งปัจจุบันออกระเบียบฯ พ.ศ.2563 ซึ่งมีผลบังคับใช้ตั้งแต่ 19 สิงหาคม 2563

โดยในช่วงเปลี่ยนผ่านเกณฑ์ ผู้ขอสามารถยื่นขอกำหนดตำแหน่งทางวิชาการ ตามระเบียบหลักเกณฑ์ฯ พ.ศ.2560 ได้ถึง 18 สิงหาคม 2565

ในภาพรวม องค์ประกอบการพิจารณาให้ดำรงตำแหน่งทางวิชาการ ประกอบด้วย

1. คุณสมบัติเฉพาะตำแหน่ง
2. ผลการสอน
3. ผลงานทางวิชาการ
4. จริยธรรมและจรรยาบรรณทางวิชาการ

เอกสารที่ควรศึกษาข้อมูลเพื่อให้เข้าใจและเตรียมผลงานให้ถูกต้องและครบถ้วน คือ

“ระเบียบ กกอ. ว่าด้วย มาตรฐานหลักเกณฑ์และวิธีการแต่งตั้งคณาจารย์ในสถาบันอุดมศึกษาเอกชน ให้ดำรงตำแหน่งทางวิชาการ พ.ศ.2563”

Click to access %20กกอ.%202563.pdf

กรณีขอรับพิจารณาตามเกณฑ์ พ.ศ.2560 สามารถอ่านข้อมูลได้จาก
“ระเบียบ กกอ. ว่าด้วย มาตรฐานหลักเกณฑ์และวิธีการแต่งตั้งคณาจารย์ในสถาบันอุดมศึกษาเอกชน ให้ดำรงตำแหน่งทางวิชาการ พ.ศ.2560”

Click to access %20กกอ.2560%20รวมไฟล์.pdf

ผู้สนใจขอรับพิจารณาควรศึกษาเอกสารแนบท้ายระเบียบ ตามลิงก์ด้านบน ซึ่งจะมีรายละเอียดเกี่ยวกับ

• แบบคำขอรับการพิจารณากำหนดตำแหน่งทางวิชาการ
• ลักษณะการมีส่วนร่วมในผลงานทางวิชาการ
• แบบแสดงหลักฐานการมีส่วนร่วมในผลงานทางวิชาการ
• แนวทางการประเมินผลการสอน
• คำอธิบายเอกสารหลักฐานที่ใช้ในการประเมินผลการสอน
• แนวทางการประเมินผลงานทางวิชาการของผู้ทรงคุณวุฒิ
• ประเภทผลงานทางวิชาการ
• คำจำกัดความ รูปแบบ การเผยแพร่ และลักษณะคุณภาพของผลงานทางวิชาการ

นอกจากนี้ สรุปข้อมูลการเปรียบเทียบหลักเกณฑ์ พ.ศ.2563 กับ หลักเกณฑ์ พ.ศ.2560 สามารถดูได้ที่

http://acad.vru.ac.th/about_acad/academic/pdf/piya03.pdf การขอตําแหน่งทางวิชาการ. (เกณฑ์ใหม่ พ.ศ. 2563). ศ.ดร.ปิยะ โควินท์ทวีวัฒน์.

ข้อมูลอ้างอิงเกี่ยวกับการแต่งตั้งให้ดำรงตำแหน่งทางวิชาการ สามารถดูเพิ่มเติมได้ที่ http://www.basd.mua.go.th/index.aspx (สำนักส่งเสริมและพัฒนาสมรรถนะบุคลากร)

ชมย้อนหลัง วิดีโอถ่ายทอด การประชุมสัมมนา หลักเกณฑ์และวิธีการ พิจารณากำหนดตำแหน่งทางวิชาการ พ.ศ. ๒๕๖๓ และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๖๓ เมื่อวันที่ 14 สิงหาคม 2563 ได้ที่ https://youtu.be/VJd99deH7u4

ชมย้อนหลัง วิดีโอบรรยาย แนวทางการขอตำแหน่งทางวิชาการตามเกณฑ์ใหม่ พ.ศ. 2563: สายสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ ได้ที่ https://youtu.be/koz0UTCKUk4

มหาวิทยาลัยสนับสนุนให้อาจารย์ยื่นขอพิจารณากำหนดตำแหน่งทางวิชาการเพื่อโอกาสความก้าวหน้าทางวิชาการและวิชาชีพของอาจารย์ และเพื่อประโยชน์ต่อการพัฒนาผู้เรียน หลักสูตร คณะ มหาวิทยาลัย รวมถึงการอุดมศึกษาไทย

ในขั้นตอนการประเมินผลการสอน สามารถขอรับการประเมินล่วงหน้าได้ 1 ปี พร้อมส่งเอกสารหลักฐานเอกสารประกอบการสอนคุณภาพดี (ผศ.) หรือ เอกสารคำสอนคุณภาพดี (รศ.) เพื่อใช้ประกอบการประเมิน

ผลงานวิจัยในสาขาสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ จำเป็นต้องเตรียมรายงานวิจัยฉบับสมบูรณ์พร้อมส่งให้ผู้ทรงคุณวุฒิภายนอกประเมิน กรณีขอข้อมูลเพิ่มเติม มีข้อสังเกตว่า ผลงานวิจัยที่เผยแพร่ในการประชุมวิชาการและในวารสารภายในประเทศ ส่วนใหญ่จะได้รับการติดต่อขอโดยให้จัดส่งรายงานวิจัยสมบูรณ์เพื่อประกอบการพิจารณาประเมิน ขณะที่ผลงานที่ได้รับการเผยแพร่ในฐานข้อมูลนานาชาติมักไม่มีการร้องขอ  นอกจากนี้ ผลงานวิจัยเพื่อพิจารณาต้องตีพิมพ์เผยแพร่แล้วในวันที่ยื่นแบบขอรับพิจารณา

e0b884e0b8b3e0b88ae0b8b5e0b989e0b981e0b888e0b887-e0b89be0b8a3e0b8b0e0b881e0b8b2e0b8a8-e0b881e0b89ee0b8ad-2563Download

e0b8aae0b8a3e0b8b8e0b89be0b882e0b989e0b8ade0b881e0b8b3e0b8abe0b899e0b894-e0b882e0b8ade0b895e0b8b3e0b981e0b8abe0b899e0b988e0b988e0b887e0b8a7e0b8b4e0b88ae0b8b2e0b881e0b8b2e0b8a3-2563Download

#KM42 แนวปฏิบัติที่ดีในการสอนแบบ Online

สรุปการจัด KM ด้านวิชาการ ปีการศึกษา 2563 เรื่องแนวปฏิบัติที่ดีในการสอนออนไลน์

ในการประชุมคณะ เมื่อวันที่ 30 มิถุนายน 2563

โดย อ.ปรัทยุมนต์ เลปนานนท์

รองคณบดีฝ่ายวิชาการ

แนวปฏิบัติที่ดีในการสอนออนไลน์

1. แต่ละวิชาต้องมีคลิปวิดีโอสำหรับบรรยายเนื้อหาที่สำคัญ*ครบทั้ง 15 สัปดาห์*

2. คลิปวิดีโอแต่ละคลิปยาวไม่ควรเกิน 10 นาที

3. มีการจัดเวลาเพื่อ live สดทุกสัปดาห์ เพื่อจัดกิจกรรมแบบ interactive เช่น ถาม-ตอบ หรือ discussion ฯลฯ

4. กิจกรรม live สดใช้เวลาไม่เกิน 30 นาทีแล้วพักเป็นช่วงๆ

5. บันทึกกิจกรรม live สดเป็นไฟล์วิดีโอ เพื่อให้นักศึกษาเข้าถึงในภายหลังได้

6. มีเอกสารคำสอน (Digital Textbook) เป็นไฟล์เพื่อให้นักศึกษาที่ไม่ได้เข้าเรียนสามารถอ่านเองได้(optional)

7. เอกสารและสื่อการสอนทุกอย่างอยู่บน Google Classroom ทั้งหมด เพื่อให้นักศึกษาเข้าถึงได้

8. มีการจัดระเบียบเอกสารและสื่อการสอนบน Google Classroom ให้นักศึกษาค้นหาและอ้างอิงได้ง่าย เช่นเรียงตามสัปดาห์ที่สอน และมีชื่อบทเรียน

9. มีแบบฝึกหัด หรือ กิจกรรม เพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักศึกษาในแต่ละบทเรียน

10. มีการวัดผลรายคนแบบออนไลน์ เช่น จัดสอบอัตนัย/ปรนัยแบบออนไลน์ จัดสอบปากเปล่ารายคนแบบ live สด ฯลฯ

** อาจารย์สามารถเข้าไปเรียนรู้วิธีการสอนออนไลน์อย่างง่ายได้อย่างรวดเร็ว โดยการศึกษาจากคลิปใน Google Classroom ของสำนักนวัตกรรมการเรียนการสอน คือ [สำนักนวัตกรรมการเรียนการสอน] สอนออนไลน์ ภาค 1/63 ** ซึ่งมีหัวข้อดังนี้

          1. การบันทึกหน้าจอเป็น vdo ด้วย Power Point (ง่าย…แต่ต้องรอ convert ไฟล์)

2. การบันทึกหน้าจอ

2.1 ด้วยโปรแกรม LOOM

2.2 [17นาที]ด้วย OBS Studio

3. การถ่ายวิดีโอด้วยกล้อง webcam บนเครื่องคอมพิวเตอร์โน้ตบุค

3.1 ด้วย Google Hangouts Meet บนเว็บ

3.2 ด้วยโปรแกรม Camera ใน Windows 10

4. การตัดต่อ

4.1 ด้วย Video Editor ใน Windows 10

4.2 ด้วย Adobe Premiere Pro

5. การสร้างห้องเรียนใน classroom และ การเพิ่มนักเรียนใน classroom (เพิ่มด้วยรหัสนักศึกษาตามข้อมูลใน SAP)

6. การอัปโหลดสื่อการสอน(vdo/file)ขึ้น classroom, การสร้าง assignment, การส่งงาน, การตรวจงาน และ การ export คะแนน

7. การสอนสดด้วย Google Hangout Meet

8. การใช้ Google Hangout Meet นำเสนอโครงงานแบบออนไลน์

9. (optional) การใช้ Google Hangout Meet สอบอัตนัยแบบออนไลน์

10. (optional) การสร้างข้อสอบแบบ Multiple Choice แบบออนไลน์

10.1 ใช้ Google Form

10.2 ใช้ Socrative

Online lesson plan guidelines

– Each session (all 15 weeks) should have both live teaching (via Zoom or other platforms) to do interactive activities such as discussion, and at least one video clip containing essential content. Each video clip should not be longer than 10 minutes.

– In each session, you can do live teaching as many as you need but each time should be about 30 minutes with a break in between. The live teaching should be recorded so that students can access it later.

– You can optionally provide a filed digital textbook for students.

– Teaching materials or supplementary must be uploaded on Google Classroom which should be arranged in weekly order.

– Each session should have assignments or activities to evaluate students’ understanding. Also there should be individual online assessment such as quiz, presentation etc.

KM#41 การเขียนผลงานวิชาการให้มีคุณภาพ

เอกสารประกอบการเสวนาเรื่อง การเขียนผลงานวิชาการให้มีคุณภาพ

วันที่ 15 มิ.ย. 2564

โดย รศ.ดร.อัศวิน แสงพิกุล
คณะการท่องเที่ยวและการโรงแรม

ดาวน์โหลดเอกสารที่นี่Download

KM# 40 Systematic Literature Review

เมื่อวันที่ 4 มีนาคม 2563 คณะการท่องเที่ยวและการโรงแรมจัดเสวนาเพื่อแบ่งปันความรู้ด้านการวิจัยจากอาจารย์ผู้มีประสบการณ์วิจัย ในหัวข้อเรื่อง “Systematic Literature Review ” โดย ผศ.ดร.มณฑกานติ ชุบชูวงศ์ ดาวน์โหลดเอกสารประกอบการเสวนาได้จากลิงค์ข้างล่างนี้

Systematic Literature Review 10 March

KM#39 การใช้ Kahoot! ทำกิจกรรมในชั้นเรียน

เมื่อวันที่ 4 มีนาคม 2563 คณะการท่องเที่ยวและการโรงแรมจัดเสวนาเพื่อแบ่งปันความรู้ด้านการจัดกิจกรรมในชั้นเรียน ในหัวข้อเรื่อง “การใช้ Kahoot! ทำกิจกรรมในชั้นเรียน” โดย อ.ภควดี วรรณพฤกษ์

Kahoot! ประกอบการบรรยาย

KM: Let’s Play Kahoot!

KM#38 การเขียนผลงานวิชาการให้มีคุณภาพ

เมื่อวันที่ 9 กรกฎาคม 2560 คณะการท่องเที่ยวและการโรงแรมจัดเสวนาเพื่อแบ่งปันความรู้ด้านการวิจัยจากอาจารย์ผู้มีประสบการณ์วิจัย ในหัวข้อเรื่อง “เทคนิคการเขียนผลงานวิชาการให้มีคุณภาพ” โดย รศ.ดร.อัศวิน แสงพิกุล และ “การเขียนบทความวิจัยและบทความวิชาการให้มีความน่าสนใจ” โดย รศ.ดร.เลิศพร ภาระสกุล

ดาวน์โหลดเอกสารประกอบการเสวนาได้จากลิงค์ข้างล่างนี้

“เทคนิคการเขียนผลงานวิชาการให้มีคุณภาพ”

“การเขียนบทความวิจัยและบทความวิชาการให้มีความน่าสนใจ”

KM#37 การสร้างข้อสอบปรนัย

สรุปสาระสำคัญจากการเสวนาการจัดการความรู้ หัวข้อ “การสร้างข้อสอบปรนัย” โดย ผศ. ดร. กุญชร เจือตี๋ ในวันที่ 17 มิถุนายน 2562 ณ ห้องประชุม 1 คณะการท่องเที่ยวและการโรงแรม
เรียบเรียงโดย อ.กัลยา สว่างคง

—————————————————————————————————————————–

การจัดการความรู้ หัวข้อ: การสร้างข้อสอบปรนัย 

โดย ผศ. ดร. กุญชร เจือตี๋

การประเมินผลทางการศึกษานั้นมีเป้าหมายหลักอยู่ 2 ประการคือ

1. เพื่อประเมินผลการเรียนของนักศึกษา
2. เพื่อปรับปรุงทั้งในด้านการเรียนรู้ของนักศึกษาและการสอนของผู้สอน (นักศึกษาได้เกรดไม่ดีไม่ได้แปลว่าเขาเรียนไม่รู้เรื่อง แต่อาจมาจากผู้สอนที่สอนไม่ดี)

Evaluate the right thing and all things  หลักการของการประเมินผลมี 2 ประการที่สำคัญ คือ

1) ต้องประเมินสิ่งที่ถูกต้อง

2) ต้องประเมินให้ครบทุกอย่างที่สอน ไม่ควรเลือกประเมินเพียงบางส่วน

วิธีการในการประเมินผลทางการศึกษาสามารถทำได้หลายอย่าง เช่น  การบ้าน การทำรายงาน ข้อสอบรูปแบบต่างๆ เช่น ข้อสอบปรนัยเลือกตอบ ข้อสอบปรนัยถูกผิด ข้อสอบอัตนัย ข้อสอบจับคู่

หลักเกณฑ์ในการเลือกใช้วิธีการ มีดังนี้

1. รูปแบบของข้อสอบต้องสอดคล้องกับเนื้อหาวิชา และความเป็นธรรมชาติของวิชานั้น เช่น วิชาที่เน้นทฤษฎีควรออกข้อสอบแบบปรนัย แต่สำหรับวิชาที่เน้นปฏิบัติอาจเป็นข้อสอบอัตนัย หรือรายงาน หรือการนำเสนอ
2. รูปแบบของข้อสอบต้องตรงกับบริบทเวลานั้น เช่น จำนวนของผู้เรียน (หากมีผู้เรียนจำนวนมากก็ควรออกข้อสอบแบบปรนัย) และความถนัดของผู้สอน

 

การประเมินผลการศึกษามีข้อควรระวังในเรื่องต่างๆ ดังนี้

1. ความเที่ยงตรง (Validity) หมายถึง ข้อสอบต้องวัดได้ในสิ่งที่ผู้สอนต้องการวัด
2. ความเชื่อมั่น (Reliability) หมายถึง ข้อสอบนั้นวัดแล้ววัดอีกต้องได้ค่าเหมือนเดิม
3. มาตรฐาน (Standard) หมายถึง ข้อสอบนั้นต้องเป็นที่ยอมรับ มีเกณฑ์ในการวัดที่ถูกต้อง คือเมื่อนักศึกษาสอบผ่านในรายวิชานั้นก็แสดงว่ามีความสามารถนั้นจริง เช่นแบบทดสอบการขับรถเมื่อผ่านการทดสอบแล้วก็ต้องขับรถได้จริง
4. ความยุติธรรม (Fairness) หมายถึงข้อสอบนั้นต้องยุติธรรมสำหรับทุกคน เช่น กลุ่มนักศึกษาชายจะทราบคำตอบได้ดีกว่านักศึกษาหญิง แบบนี้ถือว่าไม่ยุติธรรมสำหรับทุกคน

 

คำถาม: การตั้งคำถามในข้อสอบควรจะต้องยึดหลักการใด

คำตอบ: ต้องยึดตามวัตถุประสงค์ของรายวิชา โดยใช้หลักของ Blooms Taxonomy (ภาพที่ 1)

 

ภาพที่ 1 ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Bloom

จากภาพที่ 1 แสดงทฤษฎีการเรียนรู้ของ Bloom แบ่งทักษะการเรียนของนักศึกษาได้ 6 ด้านคือ

1. Knowledge – จำได้ เช่น สอนนักศึกษาว่า 2 + 2 = 4  ถ้าข้อสอบถามว่า 2 + 2 ได้เท่าไร หากนักศึกษาตอบว่าได้ 4 ก็แสดงว่าเขาจำได้ ลักษณะนี้เป็นทักษะพื้นฐานสำหรับทุกรายวิชา
2. Comprehension – เข้าใจ เช่น ข้อสอบถามว่า 1 + 3 ได้เท่าไร ถ้านักศึกษาตอบ ได้ 4  ก็แสดงว่านักศึกษามีความเข้าใจในสิ่งที่สอน
3. Application – การประยุกต์ใช้ เช่น ข้อสอบถามว่า ไปซื้อของให้เงินแม่ค้า 5 บาทจะได้เงินทอนเท่าไร ถ้านักศึกษาตอบได้ถูกต้องแสดงว่าสามารถนำความรู้นั้นไปประยุกต์ใช้ได้
4. Analysis – วิเคราะห์  คือ สามารถจำแนกแยกแยะได้
5. Systhesis –  สังเคราะห์ คือ สามารถนำความรู้ที่ได้มาสร้างให้เกิดสิ่งใหม่ได้
6. Evaluation – การประเมิน เป็นทักษะขั้นสูง คือสามารถประเมินผลงานต่างๆ ได้

จากทักษะทั้ง 6 ด้าน ผู้ออกข้อสอบจะต้องวางแผนการออกข้อสอบว่าในรายวิชานั้นๆจะวัดทักษะใดบ้าง และจะวัดทักษะนั้นเป็นจำนวนเท่าไหร่โดยใช้ตาราง Item test Blue print ที่แสดงดังภาพที่ 2

ภาพที่ 2 Item test Blue print

จากภาพที่ 2 แสดงให้เห็นว่าจำนวนข้อสอบในรายวิชานั้น ควรกระจายตามทักษะที่ผู้สอนกำหนด หรือระบุไว้ในวัตถุประสงค์ของรายวิชา ทั้งนี้จำนวนข้อสอบไม่จำเป็นต้องกระจายให้เท่ากันในแต่ละทักษะ และข้อสอบไม่จำเป็นต้องวัดทุกทักษะ ขึ้นอยู่กับว่าผู้สอนให้น้ำหนักกับวัตถุประสงค์หรือทักษะใดสำหรับการเรียนรู้ในรายวิชานั้นๆ

นอกจากนี้ยังพึงระลึกเสมอว่าเป้าหมายของการวัดการเรียนรู้ คือ ต้องการวัดว่านักศึกษารู้ในเรื่องนั้นหรือไม่ ดังนั้น ผู้ออกข้อสอบจึงไม่ควรใช้ภาษาที่ทำให้เกิดความเข้าใจผิด หรือเล่นคำเพื่อทำให้ข้อสอบดูมีความยาก

การออกข้อสอบปรนัย แม้ว่าจะยากในการเตรียม แต่จะง่ายสำหรับการตรวจ รวมทั้งยังมีข้อดี ดังนี้

1. วัดได้ทุกวัตถุประสงค์ของรายวิชา
2. ออกข้อสอบได้ครอบคลุมเนื้อหาทั้งหมดของรายวิชา
3. นำกลับมาใช้อีกได้
4. เหมาะกับการใช้สอบออนไลน์
5. เหมาะกับผู้สอบจำนวนมาก

ข้อพึงระวังในการออกข้อสอบปรนัย มีดังนี้

1. การถามที่ไม่สำคัญหรือไม่จำเป็น เช่น ปี พ.ศ.
2. การถามที่เป็นรายละเอียดเกินไป
3. คำถามที่ไม่สมบูรณ์ในตัวเอง ทำให้ผู้ตอบเกิดความรู้สึกงง ว่าต้องการถามประเด็นไหน เช่น การถามว่า “การท่องเที่ยวเชิงอนุรักษ์ เป็น…”
4. คำถามที่เป็นปฏิเสธซ้อนปฏิเสธ เช่น ข้อใดไม่ใช่สิ่งที่นักท่องเที่ยวไม่ควรทำระหว่างการเที่ยวชมโบราณสถาน
5. คำถามที่กำกวม คลุมเครือ เช่น การท่องเที่ยวเป็นธุรกิจที่กำลังมีการเจริญเติบโตอย่างรวดเร็ว แต่บางประเทศก็เชื่องช้า สาเหตุที่การท่องเที่ยวไม่เติบโตอย่างรวดเร็ว คืออะไร (คลุมเครือ เพราะไม่ทราบว่าประเทศใดที่โตช้า)
6. คำถามที่แนะคำตอบ เช่น องค์ประกอบของแหล่งท่องเที่ยวมีอะไรบ้าง คำว่าบ้างแสดงให้เห็นว่าคำตอบควรมีมากกว่า 1 ดังนั้นหากตัวเลือกใดมีคำตอบมากกว่าหนึ่งประเด็น น่าจะเป็นคำตอบที่ถูก
7. คำถามที่เป็นคำตอบของคำถามข้ออื่น
8. คำถามว่าข้อใดถูกต้องที่สุด เพราะผู้สอนและนักศึกษาอาจเข้าใจไม่ตรงกัน หรือเลือกประเด็นสำคัญคนละประเด็น ข้อนี้จึงไม่สามารถวัดความรู้หรือไม่รู้ของนักศึกษาได้
9. ควรเขียนคำตอบแต่ละข้อให้มีความยาวพอๆ กัน ไม่เช่นนั้นนักศึกษาจะจับได้ว่าข้อคำตอบยาวที่สุดมักเป็นคำตอบที่ถูกต้อง
10. หลีกเลี่ยงตัวเลือก “ถูกทุกข้อ / ผิดทุกข้อ” โดยเฉพาะตัวเลือกผิดทุกข้อ เพราะไม่สามารถตอบได้ว่าจะวัดทักษะใดของนักศึกษา
11. พยายามกระจายตัวเลือกที่ถูกไปยังข้อต่างๆ ในสัดส่วนที่เท่ากัน เพื่อป้องกันนักศึกษาเลือกตอบข้อใดข้อหนึ่งแล้วสามารถทำคะแนนได้ดี ทำให้เข้าใจผิดว่านักศึกษามีความรู้ในเรื่องนั้นจริง
12. การทำเฉลยข้อสอบผิด

 

เนื่องจากการออกข้อสอบปรนัยทำได้ค่อนข้างยากและใช้เวลานาน จึงอาจใช้เทคนิคการออกข้อสอบคู่ขนาน (Parallel item) มาใช้เมื่อต้องการปรับปรุงข้อสอบ โดยเทคนิคการออกข้อสอบคู่ขนานสามารถทำได้ดังนี้

1. เปลี่ยนคำถามเป็นคำตอบ และเปลี่ยนคำตอบเป็นคำถาม
2. เปลี่ยนจากคำถามเชิงบวกเป็นคำถามเชิงลบ
3. เปลี่ยนตัวเลข เปลี่ยนสถานที่ ที่ใช้ในข้อสอบ

 

นอกเหนือจากการออกข้อสอบปรนัยให้ครบถ้วนเพื่อวัดความรู้ได้จริงแล้ว เกณฑ์การให้คะแนนยังเป็นประเด็นที่สำคัญมาก สามารถแยกได้เป็น 2 รูปแบบ ดังนี้

1. Norm-Referenced Grading การตัดคะแนนแบบอิงกลุ่ม วิธีนี้มักใช้ในการคัดเลือกคนเข้าทำงานหรือการสอบเข้าหน่วยงานต่างๆ
2. Criterion-Referenced Grading การตัดคะแนนแบบอิงเกณฑ์ ที่เป็นรูปแบบที่เหมาะสมสำหรับใช้ในการให้คะแนนในสถาบันการศึกษา

 

การตัดเกรดหรือการให้คะแนน ผู้สอนควรหลีกเลี่ยงประเด็นต่างๆ เหล่านี้

1. การให้คะแนนที่ดีกับนักศึกษาที่มีความใกล้ชิดกับผู้สอน
2. คะแนนการเข้าเรียน (Class attendance) ไม่ควรนำมาใช้ในการวัดเนื้อหาการเรียนการสอน
3. ไม่ควรใช้เครื่องมือเพียงเครื่องมือเดียวในการวัดความรู้นักศึกษา เช่น การออกข้อสอบอัตนัยเพียงข้อเดียวในการวัดความรู้ตลอดทั้งภาคการศึกษา เพราะนักศึกษาบางคนอาจไม่ถนัดในการเขียน แต่สามารถอ่าน และนำเสนอได้ดี จึงควรกระจายเครื่องมือให้มีความหลากหลายและครอบคลุมความสามารถในด้านต่างๆ ได้อย่างครบถ้วน
4. การให้คะแนนที่ดีกับนักศึกษาที่มีลายมือสวย สำหรับลายมือไม่ดีอ่านไม่ออกให้ข้ามไป แต่ไม่ควรตัดคะแนนข้อนั้น
5. ไม่ควรเปลี่ยนเกณฑ์การให้คะแนน
6. ไม่ควรตั้งเกณฑ์การให้คะแนนที่เป็นไปได้ยาก

 

หลังตรวจข้อสอบแล้วพบว่าได้คะแนนน้อย อาจมาจากสาเหตุดังนี้

1. ตัวนักศึกษา – อาจเป็นนักศึกษาที่อ่อน หรือไม่ใส่ใจในการเรียน
2. เครื่องมือที่ใช้วัดความรู้ไม่ดีพอ – เช่น งานที่มอบหมาย หรือ ข้อสอบนั้นไม่สามารถวัดความรู้ได้จริง
3. ผู้สอนสอนไม่ดี – ต้องปรับปรุงตัวเอง

 

ข้อแนะนำ ในการตรวจข้อสอบปรนัยด้วยระบบ OMR ในส่วนท้ายจะมี Quality checking ซึ่งเป็นส่วนที่ผู้สอนควรให้ความสำคัญ เพื่อใช้ตรวจสอบประเด็นความยากง่ายของข้อสอบ (Difficulty – P) ซึ่งค่าที่ยอมรับได้อยู่ระหว่าง .20 – .80 และค่าอำนาจจำแนก (Discrimination –  r) ซึ่งค่าที่ยอมรับได้อยู่ระหว่าง .20 – 1  นอกจากนี้ ควรดูผลการวิเคราะห์ตัวเลือกแต่ละข้อว่าตัวเลือกใดเป็นตัวลวงที่ดี ตัวเลือกใดไม่สามารถจำแนกผู้สอบ ตัวเลือกใดเป็นตัวเลือกที่ดี เพื่อที่จะได้นำผลไปปรับปรุงข้อสอบในภาคการศึกษาต่อไป

 

การวัดและประเมินผลเป็นขั้นตอนที่สำคัญอย่างยิ่งจึงควรระลึกเสมอว่า “ Your students’ value is judged by YOU”

 

เรียบเรียงโดยอาจารย์ กัลยา สว่างคง

19 มิถุนายน 2562

 

KM#36 สรุปสาระสำคัญจากการนำเสนอเรื่อง การจัดการเรียนการสอนออนไลน์: ตัวอย่างจาก Coursera.org

สรุปสาระสำคัญจากการนำเสนอเรื่อง การจัดการเรียนการสอนออนไลน์: ตัวอย่างจาก Coursera.org
โดย อ.ภควดี วรรณพฤกษ์

Coursera เป็นหนึ่งใน platform การเรียนการสอนออนไลน์ที่ได้รับความนิยมเป็นอย่างสูง โดยปัจจุบันมีผู้สมัครใช้บริการกว่า 33 ล้านคน และมีวิชาที่เปิดสอนมากกว่า 2,400 วิชา ผู้ใช้บริการที่ลงทะเบียนแล้วสามารถเข้าเรียนวิชาส่วนใหญ่ได้โดยไม่ต้องเสียค่าใช้จ่าย แต่ต้องจ่ายเงินเพิ่มเติมหากต้องการใบประกาศนียบัตรรับรองการจบหลักสูตร
บุคลากรสายการสอนสามารถใช้ประโยชน์จาก Coursera ได้สองรูปแบบ คือ 1) ลงทะเบียนเรียนในวิชาต่างๆเพื่อเป็นการพัฒนาความรู้ หรือ 2) ศึกษารูปแบบการจัดการเรียนการสอนเพื่อนำไปพัฒนาการสอนของตนเอง

รูปแบบการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ของ Coursera
คอร์สออนไลน์ส่วนใหญ่ของ Coursera จะมีรูปแบบในการจัดการเรียนการสอนที่คล้ายกัน ผู้ที่สนใจอาจนำแนวทางเหล่านี้ไปประยุกต์ใช้เพื่อพัฒนาบทเรียน E-learning ในวิชาที่รับผิดชอบ

1. โครงสร้างของบทเรียน: บทเรียนแต่ละบทมักมีองค์ประกอบดังนี้
– คำอธิบายบทเรียน: อธิบายเนื้อหาของบทเรียนอย่างคร่าวๆโดยการใช้คำสำคัญ (keyword) และระบุจุดประสงค์การเรียนรู้อย่างชัดเจน
– เอกสารและสื่อประกอบการสอน (course materials):
– วิดีโอบรรยายโดยผู้สอน หรือเป็นวิดีโอสัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญ
– เอกสารประกอบการสอน ส่วนใหญ่จะเป็นบทความวิชาการ บทความวิจัย หรือส่วนหนึ่งจากหนังสือ
– อภิปราย: ตั้งคำถามให้ผู้เรียนแสดงความคิดเห็น อาจกระตุ้นให้ผู้เรียนมีการตอบโต้กันโดยการกำหนดให้อ่านและแสดงความคิดเห็นต่อข้อคิดเห็นของผู้เรียนคนอื่นๆ
– ชิ้นงาน/การบ้าน: บางคอร์สอาจมีการสั่งชิ้นงานย่อยสำหรับทุกบทเรียน เช่น ให้เขียนเรียงความสั้น สร้าง info graphic หรือทำคลิปวิดีโอ
– ทดสอบความรู้: สร้างชุดเพื่อวัดความรู้ของผู้เรียนหลังจากเรียนจบบทเรียนแล้ว อาจเป็นคำถามปรนัยหรืออัตนัยตอบสั้นๆ

2. การทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้: รูปแบบการทดสอบวัดผลที่นิยมใช้ที่สุด ได้แก่ การทำรายงาน เรียงความขนาดยาว หรือชิ้นงานลักษณะอื่นๆ หัวข้อในการทำงานมักเน้นทดสอบว่าผู้เรียนสามารถนำความรู้ที่ได้จากทุกบทเรียนมาประยุกต์ใช้ร่วมกันเพื่อแก้ไขปัญหาในโลกจริงได้หรือไม่ บางวิชาอาจจัดการสอบผ่านระบบออนไลน์ นักศึกษาสามารถเข้าทำข้อสอบเมื่อใดก็ได้ภายในช่วงสัปดาห์ที่กำหนด โดยจำกัดเวลาในการทำข้อสอบไว้ที่ 1-2 ชั่วโมง หรือ 1 วันเต็ม

ผู้ที่สนใจสามารถลงทะเบียนและเข้าร่วมเรียนได้ที่ https://www.coursera.org